Con permiso de su autor, Álvaro Bayón, —y bajo la misma licencia CC BY-NC-SA 4.0 que todo el contenido del blog— nos permitimos transcribir este argumentario que esperamos os sea de utilidad tanto a docentes como a no docentes.
A) «La IA generativa ha llegado para quedarse». 
También llegaron para quedarse las TV en 3D, la cocaína en los medicamentos o los dirigibles para viajes comerciales. Nada garantiza que esa burbuja no termine haciendo un Hindenburg.
B) «Esto es como la llegada de las calculadoras». La IA es una máquina estocástica y fabuladora, mientras que las calculadoras son deterministas, fiables y sus errores son categorizables. Ese argumento alimenta el sesgo de automatización.
C) «Los niños tienen acceso a la IA generativa de todas formas y la pueden usar si quieren así que mejor enseñarles a usarla éticamente y con criterio». Los niños también pueden acceder al tabaco, pero no por ello introducimos cigarrillos en clase para enseñar a fumar con criterio y ética.
D) «La IA reduce el esfuerzo cognitivo, igual que una calculadora, y eso libera tiempo para tareas más importantes». Reducir el esfuerzo cognitivo es precisamente lo perjudicial. Hay un buen motivo para prohibir calculadoras hasta alcanzar un aprendizaje matemático suficiente; ahorrar el esfuerzo cognitivo delegando en la IAgen impide afianzar la comprensión profunda, el razonamiento y las habilidades básicas, convirtiendo a los alumnos en dependientes de una ortesis cognitiva innecesaria.
E) «Basta con enseñar un uso crítico de la IA generativa para que los alumnos la empleen bien». El pensamiento crítico no es un interruptor; requiere una base sólida de competencias que la propia IA destruye.
F) «La IA generativa es como un cuchillo: una herramienta neutra que puede usarse para bien o para mal, por lo que hay que fomentar su uso ético». La IA no es como un cuchillo neutro, sino como una mina; su uso genera dependencia cognitiva y sus múltiples impactos negativos forman parte de su propio funcionamiento.
G) «La integración de la IA en la educación es necesaria para preparar a los estudiantes para el futuro mercado laboral». La narrativa de «integración necesaria» responde a intereses corporativos que buscan formar trabajadores dependientes y precarios donde «saber usar IA» sustituye a las competencias profundas.
H) «Podría existir una IA generativa alimentada con datos autorizados, algoritmos transparentes, etc, que resuelva los problemas actuales». Ese futurible hipotético solo resolvería una pequeña parte de los problemas; por su arquitectura estadística seguiría cercenando la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico, y chocaría con los ODS y la LOMLOE.
I) «La IA generativa fomenta la creatividad y la innovación al ayudar a los alumnos a generar ideas y estructurar pensamientos». La IA regresa a la media por diseño, descartando los datos poco probables y outliers innovadores, lo que cercena la creatividad y reduce la capacidad de generar ideas originales y verdaderamente innovadoras.
J) «Si no metemos la IAgen en las escuelas, los alumnos saldrán peor preparados y se quedarán atrás». Al integrar la IAgen se fomenta la dependencia temprana, se atrofian las capacidades cognitivas profundas dejando a los alumnos peor preparados para pensar, crear y actuar con autonomía.
K) «¿Cómo vas a negarles a los niños una herramienta con la que mejoren su eficiencia?» Nunca. Lo que les niego es una herramienta que cercena su creatividad natural y su curiosidad innata para convertirse en esclavos de la mediocridad (en sentido más etimológico del término «mediocre»).
L) «La IA generativa ayuda a desarrollar la competencia de «aprender a aprender»». Es imposible inculcar «aprender a aprender» cuando se introduce un algoritmo plagado de sesgos que dice qué pensar y penaliza salirse del promedio; delega precisamente los procesos que desarrollan la autonomía en el aprendizaje.
M) «La IA generativa es solo una herramienta más y hay que adaptarse a los tiempos». No es «solo» una herramienta más, es una tecnología que extrae datos sin permiso, consume energía y agua a escala de países enteros, fomenta extractivismo digital y choca frontalmente con los principios de sostenibilidad y desarrollo cognitivo que promueve la LOMLOE.
N) «Enseñar sin IA dejaría a los niños en desventaja frente a los que sí la usan fuera del aula». La verdadera desventaja es crear generaciones dependientes que no saben razonar, escribir ni crear sin ayuda; es mejor formar mentes autónomas que sepan pensar sin ortesis cognitivas innecesarias, que mentes que sepan solo pulsar «generar».
Ñ) «La IAgen está democratizando la…». Ni de coña. La democratización implica propiedad colectiva o pública, auditoría y transparencia, y pleno control sobre la herramienta, su funcionamiento y sus resultados. La IAgen es propiedad de una empresa que impone su modelo, sus sesgos y sus políticas, y vende el servicio por el que le pagas, con dinero o con datos (o ambas). Es un tecnofeudalismo diametralmente opuesto a la democratización.